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HOME > 功文式教材 > 學習流程
1 在適合的時間來輔導室
日期Icon 2010-04-13
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功文式教材學習流程

功文式教育學習法
以容易的地方為起點

為了要正確的判斷小孩子現在的學力,在每個孩子在進入功文式教育親職輔導室學習之前,都要做學力診斷測驗,好確定孩子從那一個階段開始才能輕鬆的學習,而輔導員也會參考診斷結果並依個別能力來訂定學習計畫。
   
雖然從實際案例上發現,需要從低於學年的階段開始是常見的現象,甚且也有小學高年級的孩子對於小學一年級的加法尚有困擾。但是,藉由功文式教材的學習,一年後大多能追上學校的學力,之後,就能超越學校的進度向更高的教材邁進。

學習流程

1.在適合的時間來輔導室1

功文式教育不採集體教學方式,而是透過教材的完善編排,讓學習者能夠按自己的能力來學習,此外也安排一週二次,進入輔導室由專業的輔導員來了解孩子的學習進展並即時調整進度安排,確保每次學習都是最適宜的。
自己決定適合的時間到輔導室!
孩子拿取預先準備好的教材坐到空位中,自行來練習。

※家長這麼做,孩子學習更順暢

●進輔導室前是關鍵~誰在提功文式的黃色書包呢?

孩子進入輔導室(或離開輔導室),特別是幼兒或低年級的孩子,大都是父母開車、騎車接送。此時就會看到,許多幼兒或低年級小朋友一下車就往輔導室門口衝,而後面的大人總是右手拿外套(皮包),左手提著功文式的黃色書包,跟在孩子後面走。如果進入輔導室要脫鞋,有些孩子總是率性的用右腳踩著左腳跟,再用左腳踩著右腳跟後就將鞋子隨地放著;也有的孩子是瀟灑的將拖鞋往後甩,也不管甩到哪裡。而跟在孩子後面的父母就認命的幫孩子把鞋子處理好、擺好(註:當然,有些父母對孩子這樣的行為一點也不在意)。

功文累積多年來觀察孩子的經驗發現:有這樣行為的孩子,進入輔導室時的情緒通常比較不穩定,因此在書寫教材時需花較多時間才能進入狀況。但是如果平日有訓練的孩子,當他(她)在門口將鞋子好好的脫下並排放進鞋櫃的同時,他(她)的情緒是穩定的,也就是孩子本身已經做好學習的準備,進入輔導室後就能馬上進入學習狀況。長久時間下來,兩者學習成效的差距就可想而知了。

再者,書包意味著孩子自己的學習責任,所以通常看誰提著書包,大概就可看出誰比較在意『學習』。如果父母們認為,到輔導室只要把教材寫完就好,一點也不在意上述這些小動作,那麼,一陣子下來,我們也會看到孩子被教育成「只要功課能寫完就好,其他的事別人會幫我做,不用在意(關心)」的態度。而這樣的態度是家長和師長雙方都不樂於見到的。

●向輔導員問好~是尊師重道,也是輔導員與孩子的第一手交流

在日本的公文教室裡經常可以看到,日本的母親都很有禮貌的向輔導員鞠躬問好,而輔導員也會親切的回禮。如果有小朋友比較頑皮,不向輔導員問好,那麼,日本的媽媽就會把孩子帶到自己身前,再次向輔導員鞠躬敬禮。此時大人身體下壓的力量自然帶動孩子也必須鞠躬敬禮。這種情境其實就是對學習尊重最好的親身示範!
我們希望每一對來到功文輔導室的親子也都能養成向輔導員問好的習慣。因為如果不養成向輔導員問好的習慣,又怎能要求孩子要看重每次到輔導室的學習呢? 此外,透過見面的問候交流,輔導員就能掌握孩子當下的情緒或身體狀態。必要的話,也可以適時的調整孩子當天的學習內容。

●自己整理功課~這是連幼兒都要學會的事

進入輔導室向輔導員問好之後,孩子緊接著就開始他一連串的學習流程。功文式教育希望孩子能親身經歷每一個流程,並從中體會出學習對自己的幫助。因此,即使像是「整理功課袋」這樣的「小事」,孩子也必須親自動手做。

雖然整理功課袋看似沒有什麼,其實大有學問:

* (1)能正確辨識當天的學習教材:即使2歲幼兒,也要在幾次教導後,讓其學會自己找到當天要學習的教材並收好其餘的教材。
* (2)提高整理功課的效率:從能夠專心整理功課,延伸到能夠專心書寫。

這些動作看似和學數學、英文、國語無關,但它的背後都在告訴孩子一件事:自己的事情就要學會自己負責。這也是功文式教育強調「大人不要教太多」的原因。或許這期間會有錯誤或找不到,但只要讓孩子自己經歷並一次一次修正,當孩子能真正學會好好整理功課袋的同時,「學習」的意念也就在孩子的腦中萌生了。

下一步  短時間的集中學習法

 
     
 
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