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月眉國民小學
 

一、月眉國小賴校長對基金會的贊助感言

 

  緣來如此話功文

基隆市月眉國小校長賴麗雯

民國968月接任本校校長之後,有一天,有位家長問警衛:「月眉國小何時要被裁撤?」原由是學校長期因文化不利學生數逐年遞減,在我到任之前月眉附設幼稚園已經裁撤,附近居民便開始揣測下一步將是裁併月眉國小,於是有的家長早早將學生學籍遷出以做因應。記得當時警衛回答:「新校長都來了,一切都會不一樣,誰說會被廢校?」是的,月眉國小的親師生們對我寄予厚望,這也讓我自我期許要讓月眉國小的學生願意回流,在校長任內要奠定永不被裁併的校務發展根基。

月眉國小雖鄰近基隆市區,但上山的道路狹隘崎嶇會車不便,歷經多任校長及市議員都無法改善拓寬。交通不便讓家長卻步,少子化讓寶貝孩子的家長對小校競爭力心存疑慮,雖然月眉近年來辦學績效浮現,但種種不利因素仍影響月眉招生。100年是瀕臨裁併校學生數50人關卡的一年,當時,教師團隊及家長會研議,優先解決交通不利問題,很幸運的能洽詢到專車接送學生上下學。而如何發展學生學業成就則是月眉團隊的長期夢想,在苦無良策之下,在一次喜宴中偶遇功文游孟潔老師,她熱心將月眉的情況傳達給當時的趙文瑜董事長知悉,沒想到透過引薦,讓我有機會和現在的董事長以電話結緣,後來更促成導入功文式數學的實驗課程。有人說:「有願就有力。」但回首功文數學導入月眉的過程,第一次到功文總部拜會功文奶奶蔡總裁、功文爺爺趙副董事長及功文趙董事長時,執行者慈善和藹以及對教育的熱誠展露無遺,而功文文教機構組織嚴謹有序,每個人、每個環節都讓我們深深感動與佩服,也激勵到總部研習的月眉伙伴們當下決定將功文納入正式課程,齊心暫代家長之責協助孩子發揮學習功文數學的成效。月眉能有此機緣,除了感謝蔡雪泥總裁、趙廣瀛副董事長及趙文瑜董事長之外,還要感謝牽線的游老師,以及從一開始就到校探訪寫報告一直到現在每週到校二次的吳宗達主任及功文老師,您們都是我們的貴人!

功文文教基金會提供實驗課程教材,並協助提供教育訓練及對學生與家長舉辦實驗課程說明會,一步一步導入功文式數學。今101829日到功文續約,月眉孩子的表現雖然亮眼,但趙董事長也期勉我們的實驗課程能破除外傳的誤解,同時真正幫助孩子能對數學產生信心、提昇作業力,並養成自我負責及學習管理能力的好習慣。以我身為校長及學生家長的雙重身份,我的孩子有幸在月眉三年級接觸功文數學,一年來透過不斷的自我要求及固定練習,目前已經超出2個學年,同時能發現孩子不再懼怕數學,會自我要求的書寫完整,力求解題時間越短答對率越高,孩子自我要求突破的部分是我看到孩子最大的成長。

功文式教育親職輔導可以激發孩子的潛能,藉由題與題之間的邏輯推演建立觀念,並在每日練習當中,提升了孩子的運算邏輯能力和孩子的專注能力它的教材設計是因材施教、順性發展,循序漸進,不但可以把學生能力提升上來,甚至可以超越學生現階段的能力,這對月眉的學童而言,是一個可貴且適切的學習方式,我深深相信『勤能補拙』的學習因果,雖然學生每天只有短短的半小時寫功文數學,但因持續的練習,所養成不怕困難及勇於自我突破的勇氣,是性格養成的可貴歷程。經過一年的學習,月眉的孩子們在基礎能力上皆有明顯的提升,更重要的是學生透過精熟學習後所奠下對數學的運算基礎,與對數理的敏感度,將使孩子一輩子受用無窮,真心感謝功文文教基金會這一年來的贊助,希望在未來的日子裡,能夠繼續和功文式教育攜手合作,帶給孩子更多的學習興趣和信心,也能為弱勢小校的校務經營開發另種契機。

 

二、贊助期間

100年9月1日起至101年8月31日止,為期一年,101年8月續約一年。

三、實驗課程介紹

1、本會提供實驗課程之教材及相關資料,並協助提供教育訓練及對學生與家長舉辦實驗課 程說明會。

2、每週實施兩節約40分鐘課程。

3、校方指派級任導師專職協助執行該專案,並與本會專任老師相互配合。

四、實驗課程成效

基隆市月眉國小自100年9月1日導入功文式數學,全校1-5年級共53位同學每天均撥出20-40分鐘學習,每星期二、五由基金會專員指導學習,一、三、五則由學校老師安排適合時段學習。

從100年9月1日學習至101年1月約五個月時間,學生的學習進步及改變如何,現分述如下:

1.對數學產生信心:由於功文採起個人別、能力別做法,不管目前學年如何,從孩子會做的 地方開始寫起,因此很多小朋友分分表示,喜歡做數學了如三年級時資博、四年級林詩芸, 燃起對做數學的興趣。

2.作業力的提昇:這一段書寫期間,很多小朋友表示要增加張數,老師我五張一下子就 寫完了,我下次要增加到10張喔,老師我10張寫完了,我下次要20張喔,甚至有小朋 友要求30張的作業量,可見小朋友對做數學題目的熱愛。

3.學習習慣的慢慢養成:孩子從當初的被安排寫作業,到慢慢的主動會拿教材出來寫,這一 改變在部份同學身上,慢慢感覺出他門的變化和成長,如三年級賴映汝同學。

4.做題習慣的改變:原本頗多學生較依賴比手指頭或作記號方式算題目,經過這一段時間的 學習後,已漸減少用此種方式來做,數學的直覺感及心算力有逐步提昇。

5.專注力提昇:有90%以上小朋友均能在20-25分鐘左右完成教材,書寫教材的專注力及認 真態度有出來。

6.自我負責及管理能力的提昇:小朋友寫完教材後,會協助教材批改及養成自我訂正能力, 在最後完成100分後自我登記成績表,了解自己所花時間及正確度,養成學生自我負責能 力。

7.正確率提高及時間速度加快:經過五個月學習,從學力診斷測驗比較中,有88%小朋友正 確率提昇,70%小朋友時間速度加快,確實進步不少。

8.可能性的開發:目前53位小朋友透過功文式的學習,五個月來已有三位同學挑戰超越自 己學年教材,為5.6%,實屬不易。

9.協助學校老師找出學生數學盲點:小二陳老師表示,透過功文數學的練習,知道了學生的 關卡(不會地方)在那裡,如某個小朋友一直出錯題型老是在減法16-7=8,就知道他的問 題點了,平常教學是看不到的。

五、活動照片

請前往照片集月眉國小上課照片  

六、月眉國小老師實施增能實驗課程心得分享

功文式數學輔導心得               

月眉國小 一年級老師 鍾佳青

一開始對功文式數學的看法,會認為就是不斷的書寫,對於孩子在數學的理解方面會有所懷疑‧接觸後發現功文式數學,並非僅只是不斷書寫來訓練孩子成為寫題的機器‧反之,是藉由題與題之間的邏輯推演建立觀念,並在每日20~30分鐘的練習當中,也提升了孩子的運算邏輯能力和孩子的專注能力‧我班的孩子在齊跑點上都是一樣的,從最基本的4A程度開始進入功文式數學,短短不到一年間,能明顯看到孩子在數學能力的進步,也能看出專注力較佳學生,在功文式數學上的大進步‧現在孩子每日用在數學演算的時間不多,功文式數學每日基本5頁的數學題目,對學生的負擔其實是很適當的,也能補足孩子在數學上的練習,是一件很棒的事!

在每日輔導孩子功文式數學上,我發現孩子有明顯的進步,從需要用實物的演算能內化到自我的心算,從死記觀念到能發現數學的邏輯關係,從對數學的悲觀到從拾數學的自信,挑戰自我‧數學的進步絕非一蹴可及的,每日的練習是能在一朝一夕增加孩子的數學進步的‧我們班孩子對每日的功文數學,已經儼然就像生活的一部分,會自我要求的書寫完整,力求解題時間越短,答對率越高,很想往下一個階段進擊,孩子自我要求的部分是我看到孩子在大的進步處。

在我數學課上的時候,會發現孩子會更快反應出答案,這是最明顯而見的‧再者,孩子在邏輯上的推演也變得清楚許多‧我想數學還是需要多多的思考與練習,才能很反應出如何去解決數學問題‧孩子在數學的成就能夠越來越滿足,相對的在數學的自信心也越漸提高,就不會有懼怕數學討厭數學的心理‧我想我班的孩子在數學的自信上是提升的許多,每位學生也都勇於突破,想挑戰更高更有難度的數學,這是我在教學上發現孩子莫大的轉變。


2、來自功文數學的希望

月眉國小  二年級老師 周玉婷

我們學校是位於基隆市一個舊礦區的小學,學童大多來自隔代、單親、新移民家庭,因為平時父母忙於工作,所以對孩子的關注很少,於是很多孩子常有學習困難的情況產生,而數學又是所有孩子心中最畏懼的學科,無論老師花多少精力補救孩子的數學課業,成效依然相當有限。

一年前,因緣際會下,校長接觸了功文文教機構,了解到機構的理念是希望透過讓學生習寫一套學習重點放在培養計算能力上的數學學習材料,讓孩子以自學自習的方式不斷的前進,因為功文相信只有通過自己的力量學習,才能獲得真正的札實學力,而不是依賴他人的教導。這對我們學校的學童而言,是一個可貴且適切的學習方式,於是,校長帶領全校老師到功文機構拜訪功文奶奶,親切的功文奶奶得知學校學生所遭遇的學習困境,即時對我們伸出了援手;我們學校很幸運的獲得功文文教機構的贊助,免費提供學校的學童功文數學教材做練習,而且機構每個星期還請功文機構的吳主任以及公文老師到學校觀察學生的學習狀況,指導學生學習,並進一步提供老師關於學生學習數學所遭遇的問題與解決的方式,讓師生都得到莫大的啟發與幫助。

經過一年的學習,孩子們在基礎能力上皆有明顯的提升,有幾位孩子,從懼怕數學轉變為對數學充滿自信,雖然才小學二年級,但是班上已經有25%的小朋友可以做到四年級的除法題目;30%的學童可以做到三年級的直式乘法題目;而數學學習落後的小朋友也漸漸跟上大家的步伐,雖然距離平學年的目標還有一段時間要努力,可是我看到孩子為了自己的成就而努力的精神,那是功文式教育給他們的希望!
感謝功文機構這一年來的幫助,希望在未來的日子裡,能夠繼續和功文式教育攜手合作,帶給孩子更多的學習興趣和信心,帶領孩子在學習的殿堂裡不再迷惘恐懼。
我對功文教學的看法 


3、月眉國小   三忠導師 陳寶美

我真正與功文接觸的起因是有一次在校外教學的遊覽車上,本校賴校長提起說她前幾日在某個晚宴中與同桌一位友人聊天,聊起她在功文機構擔任某要職,看見校長辦學用心,對於孩子教育非常重視,建議校長若要教學更有成效可以與功文教學接觸。

這是我來基隆月眉任教第一次聽到「功文數學」這個名詞,不過最早我是在民國78年還在坪林國小任職時,當時有一位二年級的學生,每天家長不辭辛苦從坪林開車送他經北宜路到新店補功文數學,當時我有稍微去了解一下何謂「功文數學」?知道它是一種將課程編序的教學法及講究精熟的一種學習,主要是培養孩子獨立自主學習。所以當賴校長提起「功文數學」時,我馬上憶起這位家境富裕的學生當時學習的經過,總覺得這補習的費用可不是一般家庭學生可以負擔的,且當時看到孩子下課都不能下課,一直在寫看起來非常容易且重複的數學題,直覺有必要如此痛苦的學數學嗎?所以當校長與公文簽訂契約與功文機構合作免費當實驗學校時,我還有些擔心,功文學習講求的是天天寫,我們哪有那麼多的時間來寫?老師要批改那麼多份且份量不算少的題目,我們班目前有17位小朋友,除了當天需批改的三至五樣作業,還要額外挪出時間且要馬上改完才可以登錄成績,一開始學生程度不高教材再A1-5時,可以靠心算就批改,前一個月因有一位實習老師協助還算OK,接著學生程度越來越好,教材越來越深,我批改的速度越來越慢,我實在有些痛苦,就訓練一些孩子協助批改,到最後因繳交的時間不一,只好讓孩子自己批改,才稍稍減輕老師的壓力,照說如果家長願意配合再家一對一計時、練習、批改、登記,讓孩子漸漸養成習慣就像吃飯睡覺一樣成為生活中的一部份,那就可以培養孩子的自主學習及專注的能力,但在學校有時會有其他事務干擾例如星期一升旗活動,孩子無法在8:40完成功文數學的話,他就必須利用下課10分鐘,斷斷續續完成,對孩子來說因為不能下課就有一些情緒的聲音出現,例如我討厭公文,我不喜歡公文,我恨公文的話語出來……等,但每次功文老師來上課時又急著想知我有沒有前進,有沒有把我降級,似乎又很在意功文學習的進度。

那功文數學到底對學生的學習是否有助益呢?依我近一年來的觀察及學生的成就表現分析,是有效的,尤其是對於補救教學,錯誤類型的診斷,是非常有效的,,例如:學生可能已學會加法,但任何二數相加都沒問題,可是一遇到7+8可能每次都會算成14而不自知,或者乘法也是如此,9×6=54但有些小朋友每次都會背成九、六、三十六而不自覺,老師因為平時作業不可能出得像功文數學一樣如此詳細,一一去檢驗小朋友到底哪幾個數相加有問題?錯的類型又是什麼?所以當學生寫錯答案時,因為其他都寫對,老師可能只會用「粗心大意」或者「不小心來」看待,而無法發現小朋友是遇到9×6就會算錯,其他都沒問題,而功文數學的教材編寫因為題目細緻化、會重複出現相同題型,當老師在批改或檢視時,就會發現小朋友錯的數字及類型都一樣,歸納之後再來講解或補救教學自然有效,事半功倍,所以為何我願意犧牲其他課程而全心全力的來奠定孩子的數學基礎能力,教育工作是艱辛且漫長的一條路,然而打好教育根基卻又是非常重要的,所謂「萬丈高樓平地起」,「一步一腳印,一步一踏實」,「有努力就會有收穫」,這就是功文式教育的理念所在,也是現今教育非常欠缺的,現今教育重視的是「結果」--虛有其表,教育內容是包山包海,什麼都要學校教,結果沒有一樣教的精?教得好?教育是需要親師生共同合作,是親職輔導三人行的教育。

功文式教育親職輔導可以激發孩子的潛能,它的教材設計是因材施教、順性發展,循序漸進,一步一步不但可以把學生能力提升上來,甚至可以超越學生現階段的能力。

目前教育部非常重視補救教學這一塊,例如:攜手計畫、補救教學、課後輔導……等,都缺乏一套精心設計的教材,故建議功文機構可以與教育部合作用在攜手計畫補救教學或者資優自學教育,都是令人非常期待的。

4、功文式數學輔導心得

月眉國小四年級  老師:張秀寬 老師

陪孩子寫功文數學的老師其堅持的態度需比學生更高,如此才能引導學生達到精進與自我突破的狀態。因為功文數學的作業是屬帶狀式的--即孩子每天都需不間斷的思考、演算、測量時間,孩子們需與惰性對抗,又需突破學習的困境,要自己打造出學習的佳績,這對活潑好動的四年級學生來說,其困難在於無法靜下心來書寫,及對學習的信心與毅力缺乏。

我們這班先前就在其他老師及功文吳主任與功文叔叔、功文阿姨的用心教導,奠下了良好的數學基礎,現在大家都能於規定時間內主動學習。但每每於書寫時喜歡彼此說著風涼話來營造輕鬆的氣氛,以減輕寫作業壓力,這讓快樂學習變成了噪音與情緒干擾,使他們容易分心、浮躁而無法於規定時間內完成作業。故我用行間巡視的方式,適時地制止學生的不當行為,也用個別輔導的方式,協助學生解決困難,提振學生信心,並不時地給予鼓勵、肯定與讚美,使學生們受到鼓舞與讚許。等學生們都完成作業後,我會與學生做短短的檢討與回饋,讓學生自己說出『今天寫功文的好表現』,這種即時的嘉許回饋活動
,會讓學生記得自己的好表現,進而強化明天寫功文數學時的良好行為,使學生更專注,更樂於做出好的表現,其成果就會表現在學生速度的提升與完成自我突破的成就感上。

我相信『勤能補拙』與『流淚播種,必歡呼收割』的學習因果,雖然學生每天只有短短的半小時寫功文數學,但因其不間斷的寫,所養成不怕困難及勇於自我突破的勇氣,是性格養成的可貴歷程,及寫作業時的專注力培養,更重要的是學生透過精熟學習後所奠下對數學的運算基礎,與對數理的敏感度,將使孩子一輩子受用無窮的。


5、功文式輔導心得

月眉國小 五年級 林友德老師

一.功文,有系統的運算、邏輯能力的養成策略。
二.熟能生巧,在絕大多數的學習領域中,是不變且有效的教學方式。(如煮菜、 繪畫、語言....皆然)
三.運算變容易了!對自己『弱點』更為清楚,並得以自我提醒,避免錯誤。
四.『̑卡關』的機率下降了不少!不用因太多的計算狀況,而障礙了新單元的學習。
五.校內的時段配置有待檢討,(壓縮到了正課時數和級務處理的時 間)以避免東牆補西牆之困境。











 

 

 

 
 
 
 
 
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